Propuestas de enseñanza

Existe una creencia en torno a los datos cuantitativos que los consideran más “objetivos” y por lo tanto más confiables para describir situaciones de la realidad. Sin embargo, es importante considerar que las personas u organismos que ofrecen datos, de manera intencional o no, siempre toman decisiones que influyen en los valores presentados.
 
Lo primero que se debe leer en los cuadros, tablas y gráficos, son el título y la fuente que informan acerca del tema tratado y el origen de los datos, respectivamente. La fuente se coloca como epígrafe y permite hacer inferencias acerca de la confiabilidad de los datos. En un segundo momento, se pasa a la lectura e interpretación de los mismo para convertirlos en información. Este proceso requiere competencias similares a las que se usan para leer un texto o una imagen. Por tal motivo, es importante ofrecer a lxs estudiantes situaciones de enseñanza que les permita aprender a leer e interpretar cuadros, tablas y construir y analizar gráficos.
 
Para poner en juego las múltiples lecturas que permiten los cuadros, el/la docente podrá proponer, por ejemplo, que lxs estudiantes comparen tendencias, reconozcan periodos de crecimiento de una variable, establezcan relaciones con otros conocimientos y contextualizaciones para avanzar en la justificación de aumentos o descensos de una tendencia.
 
Cuando un dato se presenta en valores absolutos, se suele utilizar el gráfico de barras para representarlo, en cambio si lo que se desea representar son porcentajes, se suele utilizar un gráfico circular o de “torta” donde cada porción del círculo representa una proporción del total.
 

Las primeras tres consignas apuntan claramente a la lectura de las fuentes -las tablas y los gráficos de barras-, seguramente la intervención docente es fundamental para que lxs estudiantes puedan ir reconociendo los datos necesarios para responderlas. La cuarta consigna implica un ejercicio de inferencia; lxs chicxs deberán evaluar los costos de cada material utilizado, la facilidad de uso, las herramientas necesarias, la resistencia y durabilidad. En una puesta en común con el grupo clase se podrán evaluar dichas variables y promover la argumentación donde cada pequeño grupo defienda sus respuestas. La última consigna posibilitará que a partir de los datos de una tabla, lxs estudiantes construyan un gráfico colocándole un título e indicando la fuente.  Leer estas fuentes cuantitativas es tan importante como poder construirlas y analizarlas.